«الأنباء» تنفرد بنشر الوثيقة الأساسية للمرحلة الثانوية

اختبارات الدور الثاني بعد أسبوعين من إعلان نتائج نهاية العام الدراسي يفصل المتعلم من الدراسة إذا تكرر بقاؤه في الصف مدة ثلاث سنوات متتالية معالجة ظاهرة الغياب من خلال تعديل النظم واللوائح وربطها بدرجات المتعلمين لعملية التقويم وظائف تربوية كونها أداة لقياس مدى تحصيل الطالب وتحديد مستواه العلمي وكذلك عملية تشخيص وعلاج ووقاية تستهدف الكشف عن مواطن القوة والضعف في المنهج وطرائق التدريس وإيجاد الحلول المناسبة لها تعديل المعدل التراكمي لتصبح 10 درجات للعاشر و20 للحادي عشر و70 للثاني عشر جداول امتحانات الفترتين الأولى والثالثة موحدة على مستوى الوزارة في حين يتولى التوجيه الفني المختص في المنطقة التعليمية وضع امتحانات الفترتين الدراسيتين الأولى والثالثة يتضمن امتحان نهاية الفترة الدراسية الرابعة قدراً محدوداً من محتوى الفترتين الدراسيتين الأولى والثانية تستخرج أوراق امتحان نهاية الفترة الدراسية الرابعة فقط للمتعلم الذي تقل درجته النهائية بدرجتين على الأكثر عن النهاية الصغرى للنجاح محمود الموسوي -عادل الشنان بعد ان أعلنت وكيلة وزارة التربية مريم الوتيد عقب الاجتماع الأخير لمجلس الوكلاء في «التربية» عن اعتماد التعديلات المطلوبة على وثيقة المرحلة الثانوية، وتطبيقها اعتبارا من العام الدراسي الحالي تنفرد «الأنباء» بنشر بنود الوثيقة كاملة، والتي تعتمد في الأساس على اعادة بناء المناهج وطرق التدريس، وتدريب المعلم، وتوحيد النهايات الكبرى والصغرى، وتعديل نسب المعدل التراكمي حسب صفوف المراحل الثانوية، وتعديل توزيع درجات الأعمال اليومية، والامتحانات التحريرية حسب الفترات الدراسية، وتعديل نظم ولوائح الغياب خلال ايام العام الدراسي. وأكد فريق اعداد الوثيقة ان المؤسسات التربوية كما هو الحال في المؤسسات الاقتصادية والمجتمعية، لا تخلو من الحاجة المستمرة للتنمية المستدامة، من خلال توظيف وسائل مهمة في تطوير المناهج والمضامين وتعميم التعليم بأحدث الطرق والأساليب حسب اتجاهات وزارة التربية في رؤيتها الجديدة. وأشاروا الى ان المؤسسات التربوية الحالية بنموذجها الأكاديمي يجب أن تكون مهيأة لكي تعمل على تطوير القيم، والالتزام، والمسؤولية، مضيفين ان مدرسة القرن الـ 21 ينبغي أن تشرك المجتمع بكامله في واجب تحقيق التعليم من أجل الإنسانية، وعليها أن تصبح مدرسة لبناء الهوية الوطنية وتربطها حتما بالعالمية وقيم التضامن العالمية. وتابع الفريق: «يجب أن تصبح مدرسة لفهم التحديات الاجتماعية والاقتصادية والبيئية الكبرى، وفي الوقت نفسه مدرسة لتعليم وتكريس الالتزام المحلي، والمشاركة، وإحياء الديمقراطية الحقيقية، وأن تصبح مدرسة لتحويل العلاقات الاجتماعية، والحوار ما بين الثقافات، وتثمين الاختلافات». وزادوا: «إننا نتطلع الى تحول في قلب التعليم في القرن الـ 21، وتعبئة الموارد اللازمة لتعميمه على نطاق واسع في جميع أنحاء العالم، من خلال جهود تضامنية غير مسبوقة، من أجل تعليم يضع في مركزه تنمية مستدامة عميقة». وقال المعدون: «انطلاقا من حرص وزارة التربية على تحقيق الجودة التربوية والتطوير التعليمي للوقوف على مستوى التحصيل العلمي للمتعلمين وقياس الفروق الموجودة بين النظام التعليمي الخاص بالمرحلة الثانوية والأنظمة التعليمية التي تم تطبيقها سابقا، وذلك بهدف التطوير والاستفادة من إيجابيات التجارب السابقة التي حققت نجاحات في مجالات متعددة للتوصل إلى تعليم أكثر جودة يستند الى تفهم الجميع ووجود ثقافة فكر راقية يستند اليها كأساس لتقبل المجتمع لما سيتم طرحه مستقبلا من تعديلات، اعتمدنا نظام التقويم التربوي ويقصد بذلك إصدار أحكام على مدى ما تحقق من أهداف، وتقديم مقترحات للتطوير والتحسين، كما أن لعملية التقويم وظائف تربوية على جانب كبير من الأهمية، فإلى جانب كونها أداة لقياس مدى تحصيل الطالب وتحديد مستواه العلمي تعتبر في الوقت نفسه عملية تشخيص وعلاج، ووقاية تستهدف الكشف عن مواطن القوة والضعف في المنهج، وطرائق التدريس، وإيجاد الحلول المناسبة لها بهدف تحسين عملية التعليم وتطويرها بما يحقق الأهداف المنشودة من البرامج التربوية، كما أن عملية التقويم تهدف إلى نمو المتعلم نموا شاملا متكاملا وصولا للأهداف العامة للتربية بدولة الكويت، وتحقيقا للأهداف الخاصة بالمجال الدراسي والمرحلة الدراسية. أهداف التقويم وبينوا ان عملية التقويم تهدف إلى ما يلي: 1 ـ تحقيق الأهداف العامة والخاصة للتربية بدولة الكويت. 2 ـ تحسين مخرجات العملية التعليمية والتربوية. 3 ـ معرفة جوانب القوة والضعف في المنهج الدراسي وطرائق التدريس بهدف وضع الخطط المناسبة لعلاجها. 4 ـ معرفة مدى مناسبة المادة العلمية المقررة لأعمار المتعلمين وقدراتهم وميولهم. 5 ـ تحديد المستوى العلمي والتحصيلي لدى المتعلم لمساعدة المعلمين وأولياء الأمور على توجيهه دراسيا ومهنيا. 6 ـ توفير النتائج والمؤشرات للإفادة منها في العمليات التشخيصية والعلاجية. 7 ـ تحديد مدى نجاح المنهج الدراسي في تحقيق الأهداف التي وضع من أجلها وفي إحداث التغيير الإيجابي في سلوك المتعلم. وقال الفريق ان من أهم ما يجب مراعاته في نظام التقويم الأطر والحواكم التي تشملها المواد الآتية: الفترات التقويمية 1 ـ يشتمل العام الدراسي على أربع فترات تقويمية. 2 ـ الفترتان الدراسيتان الأولى والثالثة لجميع الصفوف يتبع فيهما التالي: أ‌ ـ جداولها موحدة على مستوى الوزارة، ويختص بوضعها إدارة التنسيق ـ مراقبة الامتحانات وشؤون الطلبة. ب‌ ـ موضوعاتها وصياغة امتحاناتهما موحدة على مستوى المنطقة التعليمية حيث يلتزم التوجيه الفني لكل مادة بوضع الامتحان حسب ما يتم إنجازه خلال الفترة الدراسية من مادة علمية في كل مجال. 3 ـ الفترتان الدراسيتان الثانية والرابعة لجميع الصفوف يتبع فيهما التالي: أ‌ ـ جداولها موحدة على مستوى الوزارة ويختص بوضعها إدارة التنسيق ـ مراقبة الامتحانات وشؤون الطلبة. ب‌ ـ موضوعاتها وصياغة امتحاناتهما موحدة على مستوى الوزارة حيث يلتزم التوجيه الفني العام لكل مادة بوضع الامتحان حسب ما يتم إنجازه خلال الفترتين الدراسيتين: ٭ الأولى والثانية للفترة الدراسية الثانية. ٭ الثالثة والرابعة للفترة الدراسية الرابعة. 4 ـ تجرى جميع الامتحانات العملية في الموعد الذي يحدده القرار المنظم لذلك. تفصيل درجات الفترات الدراسية تحدد النهاية الكبرى لكل مجال دراسي (100) درجة والنهاية الصغرى لها (50) درجة توزع درجة المجال الدراسي في الفترات الدراسية الأربع على النحو التالي: 1 ـ الفترة الأولى والثانية والثالثة والرابعة حسب ما هو مبين في الجدول رقم (1)، والأعمال اليومية لامتحان الفترات الأربع كما هو مبين في الجدول رقم (2)، وتحسب درجة المجال الدراسي في نهاية العام من ناتج تقسيم مجموع درجات الفترات الدراسية الأربع على (2) 2 ـ توزع درجة الأعمال اليومية لكل فترة دراسية من قبل التوجيه الفني المختص كما هو موضح في الجدول رقم (3) وفيما يخص مادة القرآن الكريم يتم توزيع درجة الأعمال حسب ما يراه التوجيه الفني مناسبا لطبيعة المجال الدراسي. 3 ـ تخصم درجتان من معدل أعمال نهاية العام الدراسي إذا لم يواظب المتعلم ولم يلتزم بالحضور ويتم احتسابها تلقائيا عن طريق نظام سجل الطالب لجميع الصفوف في المرحلة الثانوية حسب الجدول رقم (4) مع التنويه الى انه سيراعى عند تطبيق الجدول ألا يقل معدل المتعلم الناجح في نهاية كل عام دراسي عن 50% من المعدل التراكمي الخاص بالسنة. 4 ـ يتم احتساب نتيجة نهاية العام لكل مجال دراسي وفق الوزن النسبي بحيث تحسب درجة المتعلم في نهاية العام للمجال الدراسي x عدد حصص المجال الدراسي علما ان إجمالي عدد الحصص في الأسبوع لا يتجاوز 35 حصة. 5 ـ ينجح المتعلم ويجتاز المجال الدراسي إذا كانت درجته الكلية في نهاية العام الدراسي لا تقل عن النهاية الصغرى للنجاح، أي لا تقل عن (50) درجة من المجموع الكلي لدرجة المجال الدراسي. 6 ـ يحق للمتعلم دخول الدور الثاني إذا كان راسبا في نتيجة نهاية العام الدراسي في ثلاثة مجالات دراسية فأقل أو كان غائبا بعذر مقبول ما لم يكن راسبا بأكثر من ثلاثة مجالات دراسية. 7 ـ يعتبر المتعلم راسبا ويبقى للإعادة إذا رسب في أربعة مجالات دراسية فأكثر في نتيجة نهاية العام الدراسي، أو إذا رسب أو تغيب عن أي مجال من مجالات الدور الثاني. 8 ـ يسمح للمتعلمين بالاطلاع على أوراق الإجابة للفترتين الدراسيتين الأولى والثالثة بعد إتمام عمليتي التصحيح والرصد، ولا يسمح لهم بالاطلاع على أوراق الإجابة للفترتين الدراسيتين الثانية والرابعة. 9 ـ يتم تسليم المتعلمين بطاقة تقويم نهاية كل فترة دراسية. 10 ـ يتم إخطار أولياء الأمور بنتائج ابنائهم التي يحصلون عليها في الفترات الدراسية الأربع. جدول الأنصبة ويشمل جدول الأنصبة الدراسية والنهايات الكبرى والصغرى في نهاية العام الدراسي، وزمن الإجابة في الامتحانات الفترات الدراسية للصف العاشر. المجال الدراسي كما هو مبين في الجدول رقم (5) وتضاف 15 دقيقة إلى زمن الإجابة في بداية امتحان كل مجال دراسي لمنح المتعلمين وقتا لقراءة التعليمات والتأكد من عدد أوراق الأسئلة. أما جدول الأنصبة الدراسية والنهايات الكبرى والصغرى في نهاية العام الدراسي وزمن الإجابة في الامتحانات الفترات الدراسية المادة الرابعة في المعدل التراكمي: 1 ـ يعمل بنظام المعدل التراكمي على النحو الآتي: الصف العاشر 10% من مجموع الدرجات النهائية التي حصل عليها المتعلم حسب المجال والوزن النسبي له. الصف الحادي عشر 20% من مجموع الدرجات النهائية التي حصل عليها المتعلم حسب المجال والوزن النسبي له. الصف الثاني عشر 70% من مجموع الدرجات النهائية التي حصل عليها المتعلم حسب المجال والوزن النسبي له. ويصبح مجموع المعدل التراكمي 100% للمتعلم عند إتمام المرحلة الثانوية. 2 ـ يحسب المعدل التراكمي للصفوف التالية: للصف العاشر = مجموع الدرجات التي يحصل عليها المتعلم وفق الوزن النسبي X%10. للصف الحادي عشر = مجموع الدرجات التي يحصل عليها المتعلم وفق الوزن النسبي X%20. للصف الثاني عشر = مجموع الدرجات التي يحصل عليها المتعلم وفق الوزن النسبي X%70. 5 ـ ينتهي المعدل التراكمي لكل سنة بانتهائها ويحفظ كرصيد يضاف للمتعلم عند إتمام المرحلة الثانوية. الامتحانات التحريرية وبالنسبة للامتحانات التحريرية على مدى الفترتين الدراسيتين الأولى والثالثة يعقد كل من امتحاني الفترتين الدراسيتين الأولى والثالثة في الموعد الذي يحدده القرار المنظم لذلك، وتكون جداول امتحانات الفترتين الأولى والثالثة موحدة على مستوى الوزارة، في حين يتولى التوجيه الفني المختص في المنطقة التعليمية وضع امتحانات الفترتين الدراسيتين الأولى والثالثة وفق آلية الامتحانات الموحدة على مستوى المنطقة، ويمتحن المتعلم في الفترتين الدراسيتين الأولى والثالثة في موضوعات المجالات الدراسية التي درسها في هاتين الفترتين فقط وتتوقف الدراسة خلال أيام امتحانات الفترتين الدراسيتين الأولى والثالثة عدا اليوم الأخير من أيام الامتحانات فإنه يعتبر يوم دراسة، ويستكمل به المتعلم اليوم الدراسي بعد نهاية زمن الامتحان حسب التوقيت المدرسي مع التنويه إلى أنه يجوز أن يشتمل جدول الامتحانات على مجالين دراسيين في يوم واحد. أما الامتحانات التحريرية للفترتين الدراسيتين الثانية والرابعة فيعقد كل من امتحاني الفترتين الدراسيتين الثانية والرابعة في الموعد الذي يحدده القرار المنظم لذلك ويشمل امتحان نهاية الفترة الدراسية الثانية موضوعات المجالات الدراسية التي تدرس في الفترتين الدراسيتين الأولى والثانية وامتحان نهاية الفترة الدراسية الرابعة موضوعات المجالات الدراسية التي تدرس في الفترتين الدراسيتين الثالثة والرابعة عدا المجالات التي لا تسمح طبيعة موضوعاتها بأن ينفصل محتوى المقرر في الفترتين الدراسيتين الأولى والثانية عن محتوى المقرر في الفترتين الدراسيتين الثالثة والرابعة وهي (الرياضيات ـ اللغة العربية ـ اللغة الانجليزية ـ اللغة الفرنسية) ويمكن أن يتضمن امتحان نهاية الفترة الدراسية الرابعة قدرا محدودا من محتوى الفترتين الدراسيتين الأولى والثانية، وتكون جداول امتحانات الفترتين الثانية والرابعة موحدة على مستوى الوزارة، ويتولى التوجيه العام وضع امتحانات الفترتين الدراسيتين الثانية والرابعة وفق آلية الامتحانات الموحدة على مستوى الوزارة، في حين يتولى التوجيه الفني العام وضع امتحانات المنهج الدراسي الكامل وفقا لدرجة امتحان الفترة الدراسية الرابعة بالنسبة لحالتين محددتين وهما (المتغيبون بعذر مقبول عن الفترة الدراسية الثانية ـ طلبة المنازل) ويتولى نظام سجل الطالب إجراء المعادلات المطلوبة. وحدد فريق الاعداد قواعد المراجعة النهائية حسب نوعها كالتالي: أولا: المراجعة الفنية الرأسية: 1 ـ تكون المراجعة النهائية فقط لنهاية الفترة الدراسية الرابعة. 2 ـ إذا رسب المتعلم في نتيجة نهاية العام الدراسي تراجع أوراق امتحاناته في الفترة الدراسية الرابعة فقط. 3 ـ تستخرج أوراق امتحان نهاية الفترة الدراسية الرابعة فقط للمتعلم الذي تقل درجته النهائية بدرجتين على الأكثر عن النهاية الصغرى للنجاح. 4 ـ يعد كشف للمراجعة الفنية لكل مجال دراسي يتضمن أسماء المتعلمين والمجالات الدراسية ومقدار النقص في كل مجال. 5 ـ يشكل مدير المدرسة لجنة من رئيس القسم واثنين من معلمي المجال ويعاد تصحيح أوراق الإجابة، فإن قبلت الزيادة المطلوبة يكتب على ورقة الإجابة (روجعت وزيدت كذا درجة)، وإذا لم تقبل الزيادة المطلوبة يكتب (روجعت ولم تقبل الزيادة). 6 ـ تكتب نتيجة المراجعة الفنية في كل من ورقة الإجابة وكشف المراجعة وتعتمد من مدير المدرسة. 7 ـ في حال الزيادة تشطب درجة المتعلم الأصلية شطبا هينا بلون مغاير وتثبت الدرجة النهائية الصغرى في سجل المعلم، أما في الشهادات الفصلية وغيرها من النسخ التي ترسل للمنطقة فلا يظهر الشطب وتثبت النهاية الصغرى فقط. 8 ـ إذا كانت الدرجة النهائية في أي مجال دراسي تنقص نصف درجة فقط عن النهاية الصغرى لا تدخل ورقة المتعلم ضمن المراجعة النهائية وإنما تشطب الدرجة شطبا هينا وتكتب الدرجة المعدلة. 9 ـ لا تعني المراجعة النهائية لأي ورقة إجابة في الفترة الدراسية الرابعة الالتزام بالزيادة، إلا للورقة التي تستحق هذه الزيادة. ثانيا: المراجعة الفنية الأفقية: 1 ـ تجرى المراجعة الفنية الأفقية كالتالي: ٭ بعد ظهور نتيجة المتعلم في جميع المجالات الدراسية في نهاية العام الدراسي أي بعد الانتهاء تماما من المراجعات الفنية الرأسية. 2 ـ تختص المراجعة الفنية الأفقية بالتالي فقط: ٭ الدور الأول (نتيجة نهاية العام الدراسي): أ‌ ـ المتعلم الذي اجتاز جميع المجالات الدراسية بنجاح ما عدا مجال دراسي واحد وتقل الدرجة الكلية التي حصل عليها في هذا المجال عن النهاية الصغرى بثلاث درجات فقط. ب‌ ـ المتعلم الذي يرسب في أربعة مجالات دراسية وتكون الدرجة النهائية لإحداها أقل من النهاية الصغرى بثلاث درجات فقط. الدور الثاني: جميع المجالات الدراسية للدور الثاني، والتي تقل الدرجة الكلية التي حصل عليها المتعلم عن النهاية الصغرى بثلاث درجات فقط. مخالفات لائحة الامتحانات وأشار فريق الاعداد الى ان مفهوم المخالفة هي كل ما يساعد المتعلم داخل لجان سير الامتحان (التحريري أو العملي) في الحصول على معلومة عن طريق مادة مكتوبة أو مسموعة أو مرئية يقصد من ورائها الحصول على الإجابة أو قيامه بتعطيل عمل سير لجنة الامتحان أو انتحال شخصية متعلم أو محاولته الاعتداء أو اعتدائه على أحد العاملين أو ممتلكاتهم في لجان الامتحانات أو الساحات الخارجية المحيطة بها، في حين عرفوا لجنة سير الامتحان بأنها هي المدرسة التي يصدر بها قرار من جهات الاختصاص لتكون مقرا للجنة سير الامتحان ويشمل جميع مرافق المبنى المدرسي، مبينين ان المتعلم يعتبر مخالفا للوائح الامتحانات في الحالات التالية: 1 ـ المتعلم الذي يحاول الغش أو يساعد غيره على الغش بأي وسيلة من الوسائل. 2 ـ المتعلم الذي يقوم بإدخال أي وسيلة من الوسائل التي تعينه على الغش. 3 ـ المتعلم الذي يرتكب الغش بأي وسيلة من الوسائل. 4 ـ المتعلم الذي لا يلتزم بشرط البقاء في لجنة الامتحان حتى مرور نصف الوقت. 5 ـ المتعلم الذي يتسبب في الإخلال بنظام سير العمل في لجان الامتحان والساحات المحيطة بها. 6 ـ المتعلم الذي يحاول الاعتداء أو يعتدي على أحد العاملين أو ممتلكاتهم في لجان الامتحانات أو الساحات الخارجية المحيطة بها. 7 ـ المتعلم الذي ينتحل شخصية متعلم آخر، أو أن يقوم شخص آخر بانتحال شخصيته. 8 ـ التعامل مع المخالفات المذكورة أعلاه من 1 ـ 4 بالاجراءات التالية: أ‌ ـ الفترة الدراسية الأولى والثانية والثالثة: يحرم المتعلم من درجة الامتحان (العملي والتحريري ودرجة الأعمال) للمجال الدراسي الذي ارتكب فيه المخالفة وترصد له الدرجة (صفرا). ب‌ ـ الفترة الدراسية الرابعة: يحرم المتعلم من درجة الامتحان (العملي والتحريري ودرجة الأعمال) وترصد له الدرجة (صفرا)، ويعتبر راسبا في المجال الدراسي الذي ارتكب فيه المخالفة مهما كانت نتيجته في الفترات الدراسية السابقة، ويسمح له بدخول الدور الثاني ما لم يكن راسبا في ثلاثة مجالات دراسية أو أكثر ويعتبر المجال الدراسي الذي ارتكب فيه المخالفة من ضمن المجالات الدراسية الثلاث. وحدد الفريق التعامل مع المخالفات المذكورة أعلاه من 5 ـ 6 وفقا للاجراءات التالية: أ‌ ـ الفترة الدراسية الأولى والثانية والثالثة: ٭ يحرم المتعلم من درجة الامتحان (العملي والتحريري ودرجة الأعمال) وترصد له الدرجة (صفرا) في جميع المجالات الدراسية في الفترة التي ارتكب فيها المخالفة. ٭ يحول المتعلم إلى مجلس النظام المدرسي ليتخذ بحقه الإجراء اللازم وفقا للنظم واللوائح المعتمدة. ب‌ ـ الفترة الدراسية الرابعة: يحرم المتعلم من درجة الامتحان (العملي والتحريري ودرجة الأعمال) وترصد له الدرجة (صفرا) في جميع المجالات الدراسية. يعتبر المتعلم راسبا ويبقى للإعادة وتعتبر السنة من ضمن سنوات البقاء والرسوب في المرحلة الثانوية. يحول المتعلم إلى مجلس النظام المدرسي ليتخذ بحقه الإجراء اللازم وفقا للنظم واللوائح المعتمدة. اما التعامل مع المخالفات المذكورة اعلاه (رقم 6) كالتالي: 1 ـ الإجراء إذا كان منتحل الشخصية من المتعلمين (في أي فترة من الفترات الدراسية). أ‌ ـ يرفع مدير المدرسة تقريرا مفصلا بالواقعة إلى مدير عام المنطقة التعليمية. ب‌ ـ يرفع مدير المنطقة التعليمية التقرير الخاص بالواقعة إلى الوكيل المختص لإصدار قرار مسبب بالفصل النهائي بحق كل من المتعلمين معا من الدراسة. 2 ـ الإجراء إذا كان منتحل الشخصية من غير المتعلمين (في أي فترة من الفترات الدراسية). أ‌ ـ بشأن منتحل الشخصية: يقوم مدير المدرسة بمخاطبة مدير عام المنطقة التعليمية لإبلاغ جهات الاختصاص لإحالة الموضوع إلى القضاء لاتخاذ ما يلزم بشأنه. ب‌. ـ بشأن المتعلم: يتبع الإجراء الوارد في البند رقم (1) أعلاه. في حين جاء تفصيل رصد الدرجة الخاصة بالمتعلم عند المخالفة في سجل الطالب كالتالي: أولا: - الحالات من 1 ـ 4: 1 ـ في حالة مخالفة المتعلم في الفترة الدراسية الأولى والثانية والثالثة ترصد له درجة (صفر) في الأعمال ودرجة الامتحان التحريري والعملي في حالة وجودها حسب طبيعة المادة، وتظهر النتيجة في شهادة الفترة الدراسية (صفرا) مع الإشارة في خانة الملاحظات (حرمان بسبب مخالفة لوائح الامتحانات). 2 ـ في حالة مخالفة المتعلم في الفترة الدراسية الرابعة يتم اتباع التالي: ٭ ترصد له درجة (صفرا) في الأعمال ودرجة الامتحان التحريري والعملي في حالة وجودها حسب طبيعة المادة، للفترة الدراسية الرابعة. ٭ تظهر الدرجة الخاصة بالمادة موضوع المخالفة (صفرا) في شهادة نهاية العام الدراسي ويعتبر المتعلم راسبا في المادة، ويحق له دخول الدور الثاني ما لم يكن راسبا في ثلاثة مجالات دراسية أو أكثر ويعتبر المجال الدراسي الذي ارتكب فيه المخالفة من ضمن المجالات الدراسية الثلاثة. ٭ يحتفظ المتعلم بدرجات الأعمال التي حصل عليها في الفترات السابقة. ٭ يتم التسجيل في خانة الملاحظات أمام المجال الدراسي موضوع المخالفة (حرمان بسبب مخالفة لوائح الامتحانات). ثانيا: الحالات من 5 ـ 6: 1 ـ في حالة مخالفة المتعلم في الفترات الدراسية الأولى والثانية والثالثة ترصد له درجة (صفر) في الأعمال والامتحان التحريري والعملي في حالة وجودها حسب طبيعة المجال الدراسي في جميع المجالات الدراسية، وتظهر النتيجة في شهادة الفترة الدراسية (صفرا) مع الإشارة في خانة الملاحظات أمام جميع المجالات الدراسية (حرمان بسبب مخالفة لوائح الامتحانات). 2 ـ في حالة مخالفة المتعلم في الفترة الدراسية الرابعة يتم اتباع التالي: ٭ ترصد له درجة (صفرا) في الأعمال والامتحان التحريري والعملي في حالة وجودها حسب طبيعة المجال الدراسي للفترة الدراسية الرابعة في جميع المجالات الدراسية. ٭ تظهر الدرجة لجميع المجالات الدراسية (صفرا) في شهادة نهاية العام الدراسي ويعتبر المتعلم راسبا ويبقى للإعادة وتحتسب السنة من ضمن سنوات البقاء في المرحلة الثانوية. ٭ تظهر الدرجات التي حصل عليها المتعلم في الفترات السابقة في سجل الطالب كمرجع فقط ولا يعتد بها كدرجة للمجال الدراسي. ٭ يتم التسجيل في خانة الملاحظات أمام جميع المجالات الدراسية (حرمان بسبب مخالفة لوائح الامتحانات). الحالات الخاصة وحصر فريق الاعداد مقصود الحالات الخاصة بالفئات التالية: 1 ـ الإعاقات الجسدية: أ‌ ـ المتعلم الكفيف ومن في حكمه. ب‌ ـ المتعلم المعاق (إعاقة مؤقتة). ت‌ ـ المتعلم المعاق إعاقة جسدية تحول دون تمكنه من أداء الجانب العملي لأي مقرر. وفسر الفريق المجالات التي تقوم فيها الحالات الخاصة بالتالي: أ‌ ـ يقوم المتعلم في الامتحانات النظرية والشفهية. ب‌ ـ يعفى من دراسة مجالات التربية البدنية، والمعلوماتية (ما لم يكن لها برنامج خاص بهذه الحالات) وطرق البحث العلمي، وما قد يستجد من مجالات. ت‌ ـ يختار المتعلم ما يناسبه من مواد الاختيار الحر. ث‌ ـ يعفى من إجراء التجارب والأنشطة العملية لمختلف تخصصات العلوم ومن رسم الخرائط والأشكال الهندسية والإحصائية الخاصة بمجالات الدراسات الاجتماعية والرياضيات. وتكون الإجراءات المتبعة للحالات الخاصة هي: أ‌ ـ ضرورة صدور قرار معتمد من جهات الاختصاص يحدد الحالة الخاصة بناء على تقرير طبي معتمد. ب‌ ـ تقوم جهات الاختصاص بإصدار قرار تكليف خطي لمن يقوم بالكتابة للمتعلم الكفيف أو المعاق باليد في الامتحانات التحريرية للفترات الدراسية الأربع بشرط ألا يمت المكلف بصلة قرابة للمتعلم ولا يكون معلما له وليس من التخصص ذاته عدا مادتي اللغة الإنجليزية والفرنسية. ت‌ ـ يكلف مدير المدرسة في جميع الأحوال معلما لمراقبة المتعلم والكاتب في الامتحان التحريري. اما الإعاقات الذهنية البسيطة (حالات الدمج) يتم التعامل معها وفقا للقرار المنظم الصادر من جهات الاختصاص في الوزارة، ويخير المتعلم غير المسلم بين دراسة مادتي القرآن الكريم والتربية الإسلامية أو الدخول ضمن حالات الإعفاء. وأوضح المعدون ان حالات الإعفاء تشمل: أولا: يعفى المتعلم من بعض المجالات الدراسية في الحالات التالية: 1 ـ المتعلم غير المسلم (وفقا لرغبته). ٭ القرآن الكريم. ٭ التربية الإسلامية. 2 ـ المتعلم الذي يعاني من حالة خاصة أو مرضية معينة تمنعه من دراسة المجال الدراسي. ٭ التربية البدنية. ٭ المعلوماتية. ٭ مواد أخرى حسب طبيعة الحالة. ثانيا: كيفية احتساب الدرجة الخاصة بالمتعلم: تتبع المعادلة التالية لاحتساب المجموع الاعتباري للمتعلم المعفى من دراسة بعض المجالات المذكورة أعلاه على النحو التالي: (المجموع الفعلي الذي حصل عليه المتعلم x المجموع الكلي للنهايات الكبرى) (المجموع الكلي للنهايات الكبرى ـ النهاية الكبرى للمجال المعفي منه المتعلم) رابعا: يلتزم المتعلم بتقديم ما يثبت الحالة التي يندرج تحتها الإعفاء سواء كانت (نظام الغياب ـ المادة الأولى ـ آلية الغياب اليومي). قواعد الغياب والتأخير وبين فريق الاعداد قواعد الغياب والتأخير في النقاط التالية: أولا: التأخير 1 ـ يجب أن يواظب المتعلم على حضور لقاء الصباح من بدايته كجزء من اليوم الدراسي. 2 ـ يحتسب تأخر المتعلم خمس مرات عن لقاء الصباح (بدون عذر مقبول) غياب يوم يضاف إلى أيام الغياب بدون عذر مقبول مع إلزامه باستكمال اليوم الدراسي مع ابلاغ ولي الأمر وتوقيعه بالعلم والتنبيه بالالتزام وعدم التكرار. 3 ـ يجب أن يلتزم المتعلم بموعد بداية جميع الحصص الدراسية. 4 ـ تقدير تأخير المتعلم إذا كان بعذر مقبول أو بعذر غير مقبول مناط بإدارة المدرسة. ثانيا: الاستئذان الأصل ألا يغادر المتعلم المدرسة قبل انتهاء اليوم الدراسي حرصا على استيفاء جدوله المدرسي وفى حالات الضرورة القصوى يحق لولي أمر المتعلم الاستئذان له خلال اليوم الدراسي بعد موافقة مدير المدرسة في الحالات التالية: 1 ـ المواعيد الطبية الصادرة من الجهات الحكومية. 2 ـ الحالات الطارئة. 3 ـ مراجعة الجهات الرسمية. ثالثا: الغياب اليومي من الأهمية بمكان التزام المتعلم بحضور الحصص الدراسية جميعها حرصا على تحقيق الفائدة القصوى المرجوة، ويبقى للظروف الطارئة أو المرضية مجالا ينبغي عدم التوسع به حرصا على مصلحة المتعلم. الغياب بدون عذر مقبول ٭ الغياب عن حصة دراسية واحدة في اليوم الدراسي دون عذر مقبول يعد غيابا عن اليوم الدراسي كله، ويرصد في سجل الطالب ويحتسب من ضمن نسبة الغياب بعذر غير مقبول. ٭ العقوبات التي يصدرها مجلس النظام في المدرسة والتي تتضمن فصل المتعلم من المدرسة. ٭ يوجه للمتعلم الذي يتكرر غيابه بدون عذر مقبول ثلاثة إنذارات خلال العام الدراسي كما هو مبين في الجدول رقم (7) ٭ إذا تجاوز غياب المتعلم الخمسة عشر يوما متصلة أو منفصلة في العام الدراسي بدون عذر مقبول يفصل من الدراسة ويعتبر راسبا في صفه، وتحتسب هذه السنة من ضمن سنوات البقاء والرسوب في المرحلة الثانوية. وحدد فريق الاعداد تقدير قبول العذر من عدمه مناط بمدير المدرسة، مع التزام المتعلم بتقديم العذر الطبي المعتمد أو أي عذر رسمي آخر خلال يومين من تاريخ الغياب، وكذلك يتم التعامل مع الغياب بعذر مقبول بتقرير رسمي وفق الجدول التالي: يصنف الغياب بعذر مقبول كالتالي كما هو مبين في الجدول رقم (8) وبين الفريق ان الجهة التي تختص بتوصيف وتحديد نوعية الحالات المرضية هي وزارة الصحة حسب التصنيف الموضح في الجدول أعلاه، مع التزام ولي أمر المتعلم في الحالات (2) و(3) بتقديم تقرير طبي رسمي معتمد يبين نوع الحالة المرضية للمتعلم إلى إدارة المدرسة ليتم تصنيفها، وتستثنى أيام الغياب الناتجة عن دخول المتعلم للمستشفى أو العلاج بالخارج وأيام العلاج اللاحقة بهذه الفترة من أيام الغياب. وفيما يتعلق بالغياب عن امتحانات الفترات بعذر مقبول وبدون عذر مقبول كما هو موضح في الجدول رقم (9) قواعد عامة وصنف الفريق القواعد العامة لدخول الاختبارات بحيث لا يحق للمتعلم دخول لجنة الامتحان بعد مرور أكثر من 15 دقيقة من بداية زمن الامتحان وعدم مغادرة لجنة الامتحان إلا بعد مرور نصف الوقت، ويتم تحويل درجات المتعلم وغيابه في حال انتقاله من مدرسة إلى مدرسة أخرى أو نقله نقلا تربويا آليا عن طريق نظام سجل الطالب، اما فيما يخص الغياب عن الأعمال اليومية في أي فترة من الفترات الدراسية الأربع لأي مجال من المجالات الدراسية بعذر مقبول فتكون درجة امتحان نهاية الفترة هي مجموع الدرجة الكلية للفترة واذا كان بعذر غير مقبول ترصد له درجة صفر في الأعمال. وأفاد الفريق بان الغياب عن الاختبارات العملية للمجالات الدراسية ومواد الاختيار الحر يتلخص في التالي: أولا: المجالات الدراسية التي تجمع بين الامتحان النظري والاختبار العملي: ٭ المتعلم الذي يتغيب عن الاختبار العملي في أي فترة من الفترات الدراسية الأربع لأي مجال من المجالات الدراسية بعذر مقبول ترحل درجة الاختبار العملي إلى درجة امتحان نهاية الفترة. ٭ المتعلم الذي يتغيب عن الاختبار العملي في أي فترة من الفترات الدراسية الأربع لأي مجال من المجالات الدراسية بدون عذر تكون درجته (صفرا) في الاختبار العملي فقط ويحق له دخول الامتحان التحريري. ثانيا: المجالات الدراسية التي لها اختبار عملي فقط: ٭ في حال غياب المتعلم عن الاختبار العملي في الفترتين الدراسيتين الأولى والثالثة بعذر مقبول ترحل درجة العملي إلى الفترة الدراسية التي تليها. ٭ في حال غياب المتعلم عن الاختبار العملي عن الفترة الدراسية الثانية بعذر مقبول ترحل درجة العملي إلى درجة امتحان الفترة الرابعة. ٭ في حال غياب المتعلم عن الاختبار العملي للفترة الدراسية الرابعة واستمر غيابه بعذر مقبول تعطى له فرصة أداء الاختبار (في فترة امتحانات الدور الثاني). ٭ المتعلم الذي يتغيب عن الاختبار العملي في أي فترة من الفترات الدراسية الأربع لأي مجال من المجالات الدراسية بدون عذر تكون درجته (صفرا). وإذا تغيب المتعلم عن أي مجال دراسي من مجالات الدور الثاني بعذر أو بدون عذر يعد راسبا ويبقى للإعادة. وخص الفريق المتعلم المستجد ومن في حكمه الذى يلتحق بالمدرسة في أي فترة من الفترات الدراسية خلال العام الدراسي وكان مستمرا في الدراسة في العام الدراسي نفسه خارج الكويت بتطبيق المتعلم المستجد مواد الوثيقة من تاريخ التحاقه بالمدرسة وأحكام الغياب عن امتحانات الفترات السابقة لالتحاقه بالمدرسة بعذر مقبول، واذا التحق المتعلم المستجد بالمدرسة مع نهاية الفترة الدراسية الرابعة يتقدم لامتحانات الفترة الدراسية الرابعة في المنهج الدراسي كاملا وفي حال رسوبه في الفترة الدراسية الرابعة في ثلاثة مجالات دراسية يحق له دخول الدور الثاني حسب النظم واللوائح المعمول بها والموضحة في آلية الدور الثاني. المعسكرات والمسابقات اما بشأن اللائحة الخاصة بالمعسكرات والمسابقات والدورات والمناسبات والأنشطة الرسمية داخل الكويت وخارجها فبالنسبة للمتعلم الذي يتغيب عن المدرسة بسبب المشاركة بها بموجب كتاب رسمي من الجهة المختصة في وزارة التربية يتبع بشأنه ما يلي: 1 ـ يجب الا تتعدى فترة انقطاع المتعلم عن الدراسة أسبوعين فقط من كل فترة دراسية. 2 ـ لا تحتسب فترة الانقطاع ضمن فترات الغياب المحددة باللائحة. 3 ـ تلتزم إدارة المدرسة بإعداد جدول تعويضي للمتعلم لشرح وتدريس الموضوعات التي تغيب عنها. 4 ـ يقوم المتعلم في الأعمال اليومية في الموضوعات الدراسية الموجود فيها ولا يقوم في الموضوعات التي تغيب عنها. 5 ـ في حال انتهاء مشاركة المتعلم وعودته قبل بدء امتحان أي فترة من الفترات الدراسية بأكثر من خمسة أيام عمل رسمية يلزم بتأدية الامتحانات 6 ـ في حال انتهاء مشاركة المتعلم قبل بدء امتحان أي فترة من الفترات الدراسية بخمسة أيام عمل رسمية فأقل، يسمح للمتعلم بتأدية امتحان الفترة إن رغب أو يطبق عليه بنود الغياب عن الامتحانات بعذر مقبول. 7 ـ في حالة غيابه عن امتحان الفترة الدراسية الرابعة يسمح له بدخول امتحان الدور الثاني ويعامل معاملة المتعلم المتغيب بعذر مقبول. 8 ـ يلتزم المتعلم المشارك بالعودة إلى مدرسته والانتظام في الدراسة بعد انتهاء الفترة المحددة له أو انتهاء المشاركة، أيهما أقرب، مصحوبا بكتاب من الجهة المنظمة للنشاط. حالات الفصل وتضمنت الوثيقة الشرح التفصيلي للحالات التي يتم بموجبها تطبيق قرار الفصل على المتعلم بالنقاط التالية: 1 ـ يفصل المتعلم من الدراسة إذا تكرر بقاؤه في الصف مدة ثلاث سنوات متتالية للمتعلم الكويتي ومواطني دول مجلس التعاون الخليجي وأبناء الكويتيات وسنتين للمتعلم غير الكويتي، ويحق لهم الالتحاق بمراكز تعليم الكبار أو المنازل. 2 ـ يفصل المتعلم من الدراسة إذا ارتكب مخالفة للنظم واللوائح التي يطبق بشأنها الإجراءات الواردة في لائحة النظام المدرسي. 3 ـ يفصل المتعلم إذا خالف أي بند من بنود التقويم الخاصة بمخالفات لائحة الامتحانات. 4 ـ تفصل المتعلمة إذا ثبت عقد قرانها (زواجها) أثناء الدراسة، ويحق لها الالتحاق بمراكز تعليم الكبار أو المنازل. الدور الثاني اما فيما يتعلق بالقرارات التنظيمية لاختبارات الدور الثاني فقد تم تغيير موعد اقامتها خلافا للمعمول به سابقا بحيث تكون بعد اسبوعين من الموعد الرسمي لإعلان نتائج نهاية العام الدراسي وتنظمها اللوائح التالية: 1 ـ تضع الوزارة جدول الامتحان الموحد للدور الثاني ويتم إعلام المتعلمين بها مع نتيجة نهاية العام الدراسي. 2 ـ تشمل امتحانات الدور الثاني موضوعات المجال الدراسي كاملا (الفترات الدراسية الأربع). 3 ـ تعد امتحانات الدور الثاني من قبل التوجيه الفني العام وتكون موحدة لجميع الصفوف على مستوى الوزارة. 4 ـ يتولى نظام سجل الطالب إجراء المعادلات المطلوبة. 5 ـ يحق للمتعلم التقدم لامتحانات الدور إذا كان راسبا في ثلاثة مجالات دراسية فأقل او إذا كان متغيبا بعذر مقبول عن امتحانات الفترة الدراسية الرابعة في مجال دراسي واحد أو أكثر (ما لم يكن راسبا في أكثر من ثلاثة مجالات دراسية)، وتحسب درجة الدور الثاني كالتالي: أ‌ ـ الدرجة الكلية (100). ب‌ ـ معدل الأعمال اليومية (20) التي حصل عليها المتعلم خلال العام الدراسي. ويحسب معدل الأعمال اليومية كالتالي: مجموع درجات الأعمال اليومية التي حصل عليها المتعلم في الفترات الدراسية الأربع على (2) ج ـ يضاف إليها درجة الامتحان التحريري من (80) درجة والتي حصل عليها المتعلم في الدور الثاني مع ملاحظة استبعاد درجة الاختبار العملي التي حصل عليها المتعلم في امتحان الفترة الدراسية الرابعة الدراسية التي تتضمن ذلك، وتحسب درجة الدور الثاني للصفين الحادي عشر والثاني عشر حسب النظام المعمول به في الوثيقة الأساسية للمرحلة الثانوية في دولة الكويت (2008)، أما بشأن المتعلم الراسب أو المتغيب بعذر مقبول عن امتحان الفترة الدراسية الرابعة فتحسب له الدرجة التي يحصل عليها في امتحان الدور الثاني كاملة وتضاف الدرجة على مجموع نهاية العام الدراسي والمتعلم الراسب في الصف العاشر بسبب ارتكابه مخالفة من مخالفات الامتحانات (الغش) في الفترة الدراسية الرابعة تحسب له درجة النهاية الصغرى فقط (50) في نتيجة امتحان الدور الثاني في حال نجاحه مهما بلغت الدرجة التي حصل عليها ولا يتم تعديل مجموع نهاية العام الدراسي، في حين تحسب للمتعلم الراسب في الصفين الحادي عشر والثاني عشررعيه بسبب ارتكابه مخالفة من مخالفات الامتحانات (الغش) في الفترة الدراسية الرابعة درجة النهاية الصغرى فقط في نتيجة امتحان الدور الثاني للمجال الدراسي في حال نجاحه مهما بلغت الدرجة التي حصل عليها، وتكون المراجعة النهائية تبعا للإجراءات المعتادة بشأن قواعد المراجعة الرأسية والأفقية النهائية في امتحان الدور الثاني لأوراق الإجابة التي تقل الدرجة فيها عن النهاية الصغرى بثلاث درجات، وإذا تغيب المتعلم عن أي مادة من مواد الدور الثاني سواء بعذر مقبول أو غير مقبول يعتبر راسبا ويبقى للإعادة. وختم الفريق القائم على اعداد الوثيقة بعدد من الاحكام العامة بيانها كالتالي: 1 ـ يسمح للمتعلم بتغيير الخطة الدراسية من التشعيب الأدبي إلى العلمي أو العكس وتنتهي فترة السماح مع نهاية الأسبوع الثاني من بدء الدراسة الدراسية في الصف الحادي عشر. 2 ـ يسمح للمتعلم الذي اجتاز الصف الحادي عشر بنجاح ويرغب فى تغيير تشعيبه من تخصص الى آخر باعادة الصف الحادي عشر التخصص الذي يرغب وتحتسب السنة التي اجتازها في التخصص السابق من ضمن سنوات البقاء في المرحلة الثانوية. 3 ـ يسمح للمتعلم الذي يرغب في إعادة شهادة الثانوية العامة لتحسين المستوى باتباع التالي: أ‌ ـ يقوم بإعادة الصف الثاني عشر فقط في الحالات التالية: ٭ خريجو الأعوام الدراسية 2012/2013 ـ 2013/2014 ـ 2014/2015 تطبق عليهم بنود الوثيقة الأساسية للمرحلة الثانوية 2008. ٭ خريجو العام الدراسي 2015/2016 وما يليه وبحد أقصى ثلاثة أعوام دراسية متتالية من تاريخ الحصول على الشهادة، تطبق عليه بنود الوثيقة الأساسية للمرحلة الثانوية 2013/2014. ب‌ ـ خريجو الثانوية العامة 2011/2012 وما قبلها تطبق عليه بنود الوثيقة الأساسية للمرحلة الثانوية 2013/2014 على أن يقوم بدراسة جميع صفوف المرحلة الثانوية بدءا من الصف العاشر. 4 ـ المتعلم الذي يرسب في الصف الثاني عشر في: ٭ العام الدراسي 2013/2014 أو الذي يتكرر رسوبه العام الدراسي الذي يليه 2014/2015 تطبق عليه بنود الوثيقة الأساسية للتعليم الثانوي 2008 وتعديلاتها. ٭ العام الدراسي 2015/2016 تطبق عليه بنود الوثيقة الأساسية للتعليم الثانوي 2013/2014. 5 ـ المتعلم الذي يرسب في الصف الحادي عشر في العام الدراسي 2013/2014 وما بعدها تطبق عليه أبواب الوثيقة الأساسية لنظام التعليم الثانوي (تعديل 2013/2014).