«التربية» تقلّص معايير «البونص» إلى 15

مـريـم بـنـدق قلصت وزارة التربية عناصر التقييم للحصول على بونص المعلمين الى 15 عنصرا فقط بعد ان كانت 35، بهدف توسيع دائرة المعلمين الكويتيين المستفيدين من مكافأة الأداء التي تبلغ ميزانيتها 143 مليون دينار. هذا وتنفرد «الأنباء» بنشر العناصر الـ 15 التي تضمنت بعض الاضافات الجديدة التي تركز على أداء المعلم داخل الفصل الدراسي وخارجه، وكذلك تنشر المعايير الملغاة. إلى ذلك علمت «الأنباء» ان قطاع التعليم العام سيبلغ المناطق التعليمية بأسماء شاغلي الوظائف الإشرافية خلال أسبوعين لمختلف الوظائف ولمدارس البنين والبنات. هذا ويرأس وزير التربية ووزير التعليم العالي أحمد المليفي اجتماع مجلس وكلاء وزارة التربية في الخامسة والنصف من مساء اليوم. وفي التفاصيل فقد قلصت لجنة وضع ضوابط صرف مكافأة الأداء السنوية (البونص) عناصر التقييم الـ 35 والتي انفردت «الأنباء» بنشرها الأربعاء 13 الجاري الى 15 عنصرا فقط، وذلك في الاجتماع الذي عقدته اللجنة الاثنين الماضي 18 الجاري. وعلمت «الأنباء» ان البند رقم (2) المتعلق بعدد الأنشطة الاضافية التي شارك فيها المعلم بمبادأته او بتقديم المساعدة خارج الساعات المدرسية او اثناءها (تقاس بالساعات) سيخضع للنقاشات مرة أخرى. وتمت اضافة عنصرين هما: ٭ نسبة معامل التميز الطلابي. ٭ التدريب الذاتي عن طريق الانترنت. وسيتم احتساب نسبة الاستئذان بقسمة الأداء الفعلي للحصص على عدد الحصص الكلية 100. وبحسب استطلاع رأي الميدان التربوي في عناصر التقييم بصفة عامة نستطيع تأكيد ان مطالبهم تركزت على: ان تكون عناصر التقييم الذي يقاس من خلاله أداء المعلم واضحة ومحددة وموجزة وتركز على قياس عمل المعلم من الواقع الذي يؤديه والذي يتلخص في: ٭ عمل المعلم داخل الفصل وناتجه على الطلاب. ٭ عمل المعلم خارج الفصل سواء من الناحية التربوية او الادارية. ٭ التنمية المهنية للمعلم. وأداء المعلم داخل الفصل محسوبا بعدد الحصص المؤداة فعليا والناتج الطلابي الذي لا يظلم المعلم اذ ان معامل التميز الطلابي يحسب نسبة الطلاب المتميزين وهؤلاء هم العنصر الدقيق الذي يمكن ان يقاس به جودة عمل المعلم لأن الطالب المتميز هو طالب تخطى ظروف الغياب والأحمال والمشاكل الخاصة به او بوضعه الاجتماعي واثر فيه عمل المعلم وهذه العناصر الثلاثة كافية. وبالنسبة للعنصر رقم 3 الخاص بعدد الطلبة ذوي الأداء العالي بشرط تماثل الاداء بالفصول الأخرى للطالب فهنا نطرح تساؤلا منطقيا: لماذا يربط عمل المعلم بعمل معلم آخر؟ فالعنصر في حد ذاته مهم ولكن لا يجب ربطه بهذا الشرط. ٭ العناصر من 31 الى 35 الخاصة بتقييم المدرسة، تسرب المعلمين، معدل تسرب الطلبة، وجود مجلس آباء مفعل للمدرسة، عدد حصص التقوية، فهذه تخص مديري المدارس وليس المعلم. ٭ العنصر 35 غير منطقي ايضا لأنه يوجد مراكز تقوية تشرف عليها الوزارة وليس المعلم. ٭ العناصر من 20 الى 22 المتعلقة بمؤهلات المعلم، الدرجة الوظيفية، السلم والمسار الوظيفي، تتعلق بالتنظيمات الإدارية وليس لها اي علاقة بمكافأة الأداء ومؤهلات المعلم لها بند خاص في قرار مجلس الخدمة المدنية. التوجه الى ربط العناصر 4 و5 و6 و7 الخاصة بالاستئذان، الغياب بالأيام، عدد الإجازات بسلة يطلق عليها سلة الإجازات، تسمية غير تربوية ويفترض ان كل غياب يقاس بمفرده. وقياس اداء المعلم يجب ان يتم بالحصص المؤداة بصرف النظر عن ايام الغياب لأن البونص يسمى «بونص أداء». بالنسبة لعنصر نصاب المعلم من الخطأ اعتماد عنصر اساسي لنصاب المعلم لأنه يتفاوت من مادة الى مادة، ولذلك ينبغي ان تقاس الحصص الفعلية لكل معلم حسب جدوله المرتبط بمادته لأن الحصص الأقل للمعلمين في الغالب تكون مرتبطة بعدد طلاب اكثر على سبيل المثال معلم الاجتماعيات قد تكون حصصه 5 أو 6 حصص أسبوعيا ولكن عدد طلابه يفوق الـ 100 طالب لأنه يعطي هذه الحصص في 5 فصول في حين ان معلم اللغة الانجليزية يكون نصابه 16 حصة اسبوعيا ولكن عدد طلابه 50 طالبا لانه يدرس فصلين فقط وهنا يتساوى مجهود المعلم في الاجتماعيات مع مجهود المعلم في اللغة الانجليزية. عناصر التقييم التي تم اعتمادها ٭ عدد الشكاوى المكتوبة من أولياء الأمور، الطلبة، الرئيس، الزملاء، المرؤوسين. ٭ عدد الأنشطة الاضافية التي شارك فيها المعلم بمبادأته او بتقديم المساعدة خارج الساعات المدرسية او اثنائها (تقاس بالساعات). ٭ الغياب من الحصص (استئذان). ٭ الغياب بالأيام. ٭ المرضيات. ٭ عدد الاجازات. ٭ نصاب المعلم. ٭ وجود صفحة خاصة للتواصل (Blog) مع الطلبة للمعلم. ٭ نسبة حضور / غياب الطلبة للفصل وخصوصا في المرحلة الثانوية. ٭ اضافة نتيجة نموذج تقييم الموظف المعتمد من قبل ديوان الخدمية المدنية. ٭ تقييم المدرسة. ٭ وجود مجلس آباء مفعل بالمدرسة. العناصر التي لم يتم اعتمادها: ٭ عدد البرامج التدريبية التي حضرها المعلم «تقاس بالساعات». ٭ درجة المعلم التي يحصل عليها في البرامج التدريبية التي يحضرها والمتضمنة اختبارات. ٭ حصول المعلم على اجازة التدريس، محلية، اقليمية. ٭ الأقدمية في التدريس او التخصص او المرحلة. ٭ المقترحات المتكاملة (Proposal) التي يقدمها المعلم. ٭ عدد وأداء الطلبة في المسابقات «الاولمبيات» ان وجدت. ٭ اختبارات الشهادات ـ مرحلة ابتدائية، المتوسطة، الثانوية. ٭ نسبة تحسن اداء الطالب في الاختبارات التحصيلية خلال السنة. ٭ مشاركة المعلم في مؤسسات مهنية تربوية. ٭ عدد المقالات التربوية التي تنشر في دوريات محكمة. ٭ مؤهلات المعلم ـ دبلوم ـ بكالوريوس ـ ماجستير ودكتوراه. ٭ الدرجة الوظيفية. ٭ السلم والمسار الوظيفي (معلم أ، ب، ج ..الخ). ٭ حضور الاجتماعات المدرسية. ٭ التواصل مع أولياء الامور من خلال تقديم تقارير عن اداء الطلبة. ٭ اداء المعلم في اختبارات المعلمين القياسية. ٭ عدد البرامج (mimi Soft ware) التي اعدها المعلم كأداة مساعدة في التعليم (هذا بالنسبة لمعلم الحاسوب). ٭ عدد الطلبة المتعثرين دراسيا. ٭ عدد الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصل. ٭ تسرب المعلمين. ٭ معدل تسرب الطلبة. ٭ عدد حصص التقوية المخصصة للطلبة بعد الظهر وساعاتها.