197 مليوناً الفاقد في ميزانية «التربية» نتيجة رسوب الطلبة خلال 5 سنوات

النسب السنوية للرسوب تتجه للانخفاض باستثناء عام 2006/2007 أعلى معدل للرسوب في المرحلة الثانوية تليها المتوسطة ثم الابتدائية الرسوب لدى البنين أعلى من البنات في جميع المراحل التعليمية الرسوب لدى الطلبة غير الكويتيين أعلى من الطلبة الكويتيين أعلى إجمالي الكلفة للهدر المالي نتيجة الرسوب كان في عام 2008/2009محمود الموسوي أظهرت نتائج دراسة متخصصة قامت بها باحثتان من قسم اقتصاديات التعليم بقطاع التخطيط في وزارة التربية وهما سعاد فارس وعفاف المطيري، عن ظاهرة الرسوب في التعليم العام الحكومي بالكويت، الى ارتفاع اجمالي الفاقد المالي من ميزانية الوزارة نتيجة رسوب الطلبة في جميع مراحل التعليم، حيث بلغ خلال خمس سنوات ما يقارب الـ 196 مليونا و545 الف دينار. وأكدت الباحثتان ان الدراسة التي حصلت «الأنباء» على نسخة منها، تهدف الى التعرف على حجم الرسوب في مراحل التعليم العام بالكويت خلال الفترة من (2005/2006 الى 2009/2010) وتحديد المراحل التعليمية والصفوف الدراسية التي يزداد فيها الرسوب، وعلاقة ذلك بنوع الطالب وجنسيته. وأشارت الباحثتان الى ان الدراسة تهدف أيضا الى تحديد تكلفة الهدر المالي من ميزانية وزارة التربية الناتجة عن الرسوب في كل مرحلة تعليمية، من خلال اعتماد الدراسة على البيانات الإحصائية الصادرة من الجهات المختصة في الوزارة (مركز المعلومات، الإدارة المالية «شعبة التكاليف»). وقالت الباحثتان ان الدراسة توصلت الى عدة نتائج، من أهمها ما يلي: 1- النسب السنوية للرسوب تتجه للانخفاض باستثناء عام 2006/2007، حيث بلغت خلال هذه الفترة على التوالي (4.8% ـ 5.2% ـ 4.7% ـ 4.2% ـ 3.8%)، وهي نسب منخفضة بشكل عام، فأعلى نسبة للرسوب خلال السنوات الخمس لم تتجاوز (5.2%) من اجمالي الطلبة المقيدين في جميع المراحل التعليمية، وتعد هذه النسب طبيعية في ظل الأعداد المتزايدة من الطلبة. 2- بلغ أعلى معدل للرسوب في المرحلة الثانوية، تليها المرحلة المتوسطة، ثم المرحلة الابتدائية، وذلك في جميع مراحل السنوات الخمس. 3- نسب الرسوب بالمرحلة الابتدائية متذبذبة من عام لآخر، إلا انها تعد نسبا منخفضة، حيث لم تتجاوز (1.4%) خلال هذه الفترة، أما نسب الرسوب للمرحلة المتوسطة خلال السنوات الخمس ظلت متقاربة، حيث تراوحت بين (5.6% و6.7%) وهي تعد نسبا منخفضة بشكل عام. 4- نسب الرسوب في المرحلة الثانوية تفوق بشكل ملحوظ نسب الرسوب في بقية المراحل التعليمية، الا ان هناك تحسنا كبيرا في نسب الرسوب في هذه المرحلة، حيث نجد ان معدلات الرسوب في انخفاض مستمر باستثناء عام 2006/2007، فبعد ان كانت نسبة الرسوب في المرحلة الثانوية (13.7%) عام 2005/2006، انخفضت للنصف لتصل الى (6%) عام 2009/2010. 5- الرسوب لدى البنين أعلى من البنات في جميع المراحل التعليمية خلال هذه الفترة، ويزداد الفارق بين البنين والبنات في نسب الرسوب كلما تقدمنا في المرحلة التعليمية. 6- بالنظر الى النسب السنوية للرسوب تبعا لجنسية الطالب، نجد ان الرسوب لدى الطلبة غير الكويتيين أعلى من الطلبة الكويتيين في عامي (2005/2006)، (2006/2007)، بينما نجد ان نسب الرسوب متقاربة في بقية الأعوام، اما من حيث المراحل التعليمية فإن الرسوب لدى الكويتيين أعلى قليلا من غير الكويتيين في المرحلة الابتدائية، بينما تفاوتت نسب الرسوب لدى الطلبة الكويتيين وغير الكويتيين في المرحلتين المتوسطة والثانوية من عام لآخر. 7- يزداد الرسوب في المرحلة الابتدائية في الصف الرابع الذي احتل أعلى نسبة للرسوب خلال الخمس سنوات، ونلاحظ ان نسب الرسوب في هذا الصف تتجه للارتفاع من عام لآخر، يليه الرسوب في الصف الأول ثم الخامس، في حين يقل الرسوب في الصفين الثاني والثالث. 8- يزداد الرسوب في المرحلة المتوسطة في الصف السادس الذي احتل أعلى نسبة للرسوب مقارنة ببقية الصفوف خلال السنوات الـ 5، يليه الرسوب في الصف التاسع ثم الصف الثامن، في حين يقل الرسوب في الصف التاسع، وكلما تقدمنا بالصف الدراسي في المرحلة المتوسطة قلت نسبة الرسوب، حيث يزداد الرسوب في بداية المرحلة ثم يقل في نهايتها. 9- يزداد الرسوب في المرحلة الثانوية في الصف العاشر الذي احتل أعلى نسبة للرسوب مقارنة ببقية الصفوف، يليه الصف الثاني عشر ثم الحادي عشر، وذلك في جميع السنوات الـ 5 تقريبا. 10- وبالنظر الى الرسوب من حيث التخصص نجد ان نسب الرسوب اختلفت من عام لآخر، ففي عامي (2005/2006)، (2006/2007) نجد ان الرسوب في التخصص العلمي أعلى من التخصص الأدبي، اما في عام (2008/2009) فنجد ان الرسوب في التخصص الادبي اعلى من العلمي في كلا الصفين الحادي عشر والثاني عشر، في حين نجد في عامي (2007/2008)، (2009/2010) يزداد الرسوب في التخصص الادبي بالصف الحادي عشر، في حين يزداد الرسوب في التخصص العلمي في الصف الثاني عشر. وأوضحت الباحثتان ان إجمالي الفاقد المالي من ميزانية الوزارة نتيجة رسوب الطلبة بجميع مراحل التعليم العام بلغ خلال هذه الفترة كالتالي: ٭ في عام 2005/2006 بلغ إجمالي الكلفة الكلية للهدر المالي نتيجة رسوب الطلبة بجميع مراحل التعليم العام 28 مليونا و691 ألفا و757 دينارا، بما يشكل 4.9% من ميزانية الوزارة، واعلى هدر مالي كان بالمرحلة المتوسطة حيث بلغ 13 مليونا و148 ألفا و523 دينارا، يليها المرحلة الثانوية 12 مليونا و303 آلاف و792 دينارا، واقل هدر مالي كان في المرحلة الابتدائية 3 ملايين و239 ألفا و442 دينارا. ٭ في عام 2006/2007 بلغ إجمالي الكلفة الكلية للهدر المالي نتيجة الرسوب بجميع المراحل 39 مليونا و817 ألفا و873 دينارا، بما يشكل 6% من ميزانية الوزارة، وأعلى هدر مالي كان في المرحلة الثانوية وبلغ 20 مليونا و683 ألفا و989 دينارا، يليها المرحلة المتوسطة 16 مليونا و439 ألفا و214 دينارا، وأقل هدر مالي في المرحلة الابتدائية وبلغ مليونين و694 ألفا و670 دينارا. ٭ في عام 2007/2008 بلغ إجمالي الكلفة الكلية للهدر المالي نتيجة رسوب الطلبة بجميع مراحل التعليم العام 40 مليونا و227 ألفا و395 دينارا، بما يشكل 4.5% من ميزانية التربية، وأعلى هدر مالي في هذا العام كان في المرحلة الثانوية فبلغ 19 مليونا و815 ألفا و791 دينارا، يليها المرحلة المتوسطة 18 مليونا و686 ألفا و700 دينار، واقل هدر مالي في المرحلة الابتدائية وبلغ مليونا و724 ألفا و904 دنانير. ٭ وفي عام 2008/2009 بلغ إجمالي الكلفة للهدر المالي نتيجة رسوب الطلبة بجميع مراحل التعليم العام 46 مليونا و60 ألفا و916 دينارا، بما يشكل 4.8% من ميزانية الوزارة، وكان اعلى هدر مالي في المرحلة الثانوية وبلغ 22 مليونا و308 آلاف و408 دنانير، يليها المرحلة المتوسطة 20 مليونا و27 ألفا و31 دينارا، وأقل هدر كان في المرحلة الابتدائية بـ 3 ملايين و725 ألفا و477 دينارا. وبينت الدراسة ان إجمالي الكلفة الكلية للهدر المالي نتيجة رسوب الطلبة بجميع مراحل التعليم العام في عام 2009/2010، حيث بلغ 41 مليونا و747 ألفا و93 دينارا، بما يشكل (3.4%) من ميزانية الوزارة، وكان أعلى هدر مالي في هذا العام في المرحلة المتوسطة وبلغ 19 مليونا و674 ألفا و329 دينارا، يليها المرحلة الثانوية 16 مليونا و80 ألفا و80 دينارا، واقل هدر مالي في المرحلة الابتدائية بـ 5 ملايين و992 ألفا و684 دينارا. وتمنت الباحثتان سعاد الفارس وعفاف المطيري في ختام الدراسة وما توصلتا إليه من نتائج ان تنال اهتمام الجهات المعنية بالعملية التعليمية ومتخذي القرار في متابعة ومعالجة هذه الظاهرة من الظواهر التي تؤثر على سير العملية التعليمية.