«التعليم العام» يوصي بتأجيل تطبيق بدء التشعيب العلمي أو الأدبي اعتباراً من الصف العاشر

مريم بندق حصلت «الأنباء» على الدراسة المرفوعة من وكيلة الوزارة المساعدة للتعليم العام بالإنابة بدرية الخالدي لوزيرة التربية ووزيرة التعليم العالي نورية الصبيح بخصوص بدء تطبيق التشعيب (علمي أو أدبي) من الصف العاشر بمدارس النظام الثانوي الموحد. خلصت الدراسة الى توصية بتأجيل تعديل النظام الحالي الذي ينص على ان يطبق التشعيب من الصف الحادي عشر لحين إقرار نظم المدارس الثانوية الجديدة (الرياضية، الفائقين والتقنية). استندت الدراسة الى توصية مجلس الوكلاء بشأن الموضوع ونتائج تقرير الملاحظات الخاصة باستطلاع آراء الميدان (مديري عموم المناطق/موجهي عموم المجالات الدراسية) بشأن (الايجابيات، السلبيات، المقترحات)، والكتاب المؤرخ في 24/12/2008 الوارد من الوكيل المساعد لقطاع البحوث التربوية والمناهج بشأن طلب الايعاز لقطاع التعليم العام بدراسة الموضوع والاتفاق على الخطط الدراسية المطلوبة ليتسنى بعد ذلك النظر في المناهج الدراسية. وأفادت بالتالي: أولا: حرص قطاع التعليم العام على اتخاذ الاجراءات الخاصة بتدارس الخطط الدراسية المقترحة لصفوف (العاشر، الحادي عشر، الثاني عشر)، بافتراض تشعيبي (العلمي، الأدبي)، بالتعاون مع التوجيهات الفنية العامة للمجالات الدراسية، وسيتم اعداد تقرير شامل بنتائج هذه الدراسة فور انتهائها وبصفة عاجلة. ثانيا: تم الايعاز لإدارة التنسيق «قسم المتابعة الفنية» بتدارس اجراءات تنفيذ توصية مجلس الوكلاء وتقرير ملاحظات الميدان ونعرض فيما يلي نتائج ما تم تدارسه: مبررات مقترح «توصية» التخصيص من الصف العاشر تستند إلى:ـ تلافي شكوى كثرة المجالات الدراسية بالصف العاشر والتي تمت معالجتها خلال اعداد جداول وآلية الاختبارات.ـ التخوف من التأثير السلبي لنسبة المعدل التراكمي المحتسبة في الصف العاشر للطالب الذي يدرس مجالات لا تتفق وقدراته وميوله بالرغم من تخفيض المعدل التراكمي الى 10% بدلا من 20% كما كان مقررا. اهم الايجابيات التي تم رصدها ميدانيا:أ ـ تخفيف كثافة المادة العلمية وتوزيعها على ثلاث سنوات بدلا من سنتين (ونرى ان هذا يعني اضعاف عملية التعلم وهدر الوقت).ب ـ التوافق مع خطط تنويع التعليم الثانوي (رياضية/ فائقين/ تقنية).ونرى امكانية تحقيق ذلك شريطة اقرار العمل بالنظم المذكورة ووضوح ملامحها، واعداد آلية تضمن توجيه الطلاب من الصف التاسع الى النظام الملائم لهم على ضوء نتائجهم بنهاية المرحلة المتوسطة.  اهم السلبيات التي تم رصدها ميدانيا:أ ـ عدم نضج الطلاب وعدم قدرتهم على الاختيار بين الاتجاهين (العلمي/ الأدبي).ب ـ تغيير التخصص يؤخر تخرج الطلاب من المرحلة.  أهم المقترحات التي تم رصدها ميدانيا:أ ـ التجريب قبل تعميم التجربة.ونرى تعذر ذلك، حيث إن شهادة اتمام المرحلة الثانوية موحدة ويجب ان تبقى موحدة.ب ـ اعداد آلية للإرشاد وتوجيه الطلاب من المرحلة المتوسطة ونرى اهمية ذلك في ضوء التوجه لإقرار العمل بنظام تنوع التعليم الثانوي (الرياضية/ الفائقين/ التقنية). ثالثا: متطلبات تنفيذ التوصية: إعادة النظر في بناء الخطط الدراسية بصورة رأسية في الصفوف الثلاثة بمدارس المرحلة الثانوية لتحقيق التكامل مع خطط المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، وكذا بصورة افقية في صفوف المرحلة الثانوية لتحقيق اهداف التخصيص مع الالتزام بإجمالي الخطة 35 حصة اسبوعيا. إعادة النظر في بناء الخطط المشتركة بين (العلمي/ الأدبي) لضمان استمرار مفهوم الجذع الثقافي الواحد. اعادة توزيع (المعدل التراكمي/ الوزن النسبي) بين الصفوف الثلاثة بالمرحلة وبين المجالات الدراسية بكل صف. تدارس اعادة بناء المناهج الدراسية، وعدم الاكتفاء بأسلوب المواءمة لضمان توفير الجرعة الملائمة من المادة (العلمية/ الأدبية) بصورة متراكمة تؤهل خريج مراحل التعليم العام لمواصلة مسيرته الجامعية في التخصص المؤهل له بنجاح. توفير سبل بديلة لطالب المرحلة المتوسطة لاكتشاف ميوله وقدراته تجاه المجالات (العلمية/ الأدبية). دراسة التأثير المتوقع على الاحتياجات من الكوادر التعليمية في التخصصات (العلمية/ الأدبية) والمتوقع زيادتها بنسبة لن تقل عن 15%. دراسة التأثير المتوقع للحاجة من الأبنية والفصول الإنشائية تحسبا للنمو في عدد فصول الصف العاشر بعد اجراء المسح لمكونات مدارس المرحلة الثانوية تحت اشراف قطاع الانشاءات، بالتعاون والتنسيق مع المناطق التعليمية. رابعا: على ضوء ما تقدم نقترح ما يلي: اتاحة الفرصة الملائمة لتقييم نتائج النظام الثانوي الحالي على ضوء مخرجاته والتي ستبدأ اولى دفعاتها بنهاية العام الدراسي الحالي. تأجيل تعديل نظام التشعيب بالمرحلة الثانوية لحين اقرار نظم الثانوية (الرياضية/ الفائقين/ التقنية) والتعرف على آلية الالتحاق بها لإتاحة فرص اوسع للاختيار لطلاب الصف التاسع. تدارس بدائل للتخفيف وعن طلاب الصف العاشر منها على سبيل المثال: ـ استبعاد المعدل التراكمي لطلاب العاشر وتقسيمه على الصفين الحادي عشر والثاني عشر.ـ اعادة توزيع الأوزان النسبية لتحظى المجالات العلمية بأوزان اعلى لطالب العلمي والمجالات الادبية بأوزان اعلى لطالب الأدبي. اعداد دراسة شاملة لإمكانيات الأبنية المدرسية المتاحة وقدراتها الاستيعابية من الفصول الدراسية. اعداد دراسة شاملة للمتاح من الكوادر التعليمية المتوافرة والاحتياجات المستقبلية في مختلف التخصصات ومصادر توفيرها. اعداد آلية واضحة تضمن تحقيق اهداف واستراتيجية الوزارة في اطار التوجه المستقبلي لخطط التنمية ومتطلباتها من الكوادر المؤهلة (علميا وادبيا) تحسبا لتراكم مخرجات يتعذر استيعابها في ميادين العمل المتنوعة واستمرار الحاجة للكوادر الوافدة.  إتاحة فرصة للتوعية المجتمعية لضمان مشاركتها الفاعلة في مشروعات الوزارة التربوية.