آلاء خليفة
أعلنت جمعية المعلمين مخرجات وتوصيات المؤتمر التربوي السادس والأربعين الذي نظمته تحت شعار «رؤى ابتكارية لمستقبل تعليمي مستدام في الكويت»، كاشفة عن وثيقة تضمنت 15 توصية إستراتيجية اعتبرها المؤتمر الأكثر فاعلية وأثرا وقابلية للتنفيذ في الميدان التربوي.
جاء ذلك خلال مؤتمر صحافي عقدته الجمعية للإعلان عن المخرجات النهائية للمؤتمر، بحضور رئيس جمعية المعلمين حمد الهولي والمقرر العام للمؤتمر التربوي د.فايز الظفيري، حيث أكدا أهمية الانتقال من طرح الرؤى والأفكار إلى تحويل التوصيات إلى برامج ومبادرات قابلة للتطبيق، بما يسهم في تطوير المنظومة التعليمية وخدمة الميدان التربوي.
وأكد الهولي ان المؤتمر حرص على جمع أهل الميدان التربوي مع القيادات والخبرات الأكاديمية والمتخصصين، لإتاحة مساحة للحوار وتبادل الرؤى والتجارب، انطلاقا من إيمان الجمعية بأن تطوير التعليم مسؤولية مشتركة، وأن المعلم يجب أن يكون حاضرا وشريكا أساسيا في رسم ملامح مستقبل التعليم.
وأشار إلى أن المؤتمر شهد 26 فعالية علمية وتربوية تنوعت بين الجلسات النقاشية والمحاضرات وورش العمل، بمشاركة نخبة من الأكاديميين والخبراء والقيادات التربوية من الكويت ودول مجلس التعاون والدول العربية.
بدوره، أعلن المقرر العام للمؤتمر التربوي السادس والأربعين د.فايز الظفيري وثيقة التوصيات الـ 15، موضحا أنها جاءت بناء على معالجة تحليلية شاملة للأوراق العلمية وحلقات النقاش ومرئيات رؤساء الجلسات، وصولا إلى تحديد التوصيات الأكثر أثرا وقابلية للتنفيذ.
وتصدرت التوصيات إعادة هيكلة برامج إعداد المعلم في كليات التربية، بما يضمن تركيز الخطط الأكاديمية على مهارات المستقبل والذكاء الاصطناعي وأخلاقيات التكنولوجيا، إلى جانب ضمان التنمية المهنية المستدامة للمعلم بعد التخرج.
كما أوصت الوثيقة ب إقرار إطار وطني منظم ومسؤول للذكاء الاصطناعي، من خلال وضع سياسات ولوائح واضحة تنظم استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في المدارس، مع حماية خصوصية البيانات وضمان النزاهة الأكاديمية.
ودعت التوصيات إلى مأسسة منهجية «قيادة الأثر» في الإدارة التعليمية، وربط الخطط والمبادرات المدرسية بمؤشرات أداء تقيس الأثر الفعلي على نواتج التعلم وتطوير الممارسة الميدانية.
وشملت التوصيات اعتماد التقويم التكويني التشاركي في تدريب المعلمين، والانتقال من قياس الرضا النظري عن برامج التطوير المهني إلى قياس أثرها الحقيقي داخل الغرفة الصفية، من خلال ملفات الإنجاز الرقمية وتقويم الأقران.
كما أكدت الوثيقة أهمية تعزيز الدور القيمي للمدرسة وترسيخ قيمة المحافظة على النعم لدى الطلبة، إلى جانب توسيع الشراكات بين المدارس ومؤسسات المجتمع المدني والقطاع الخاص، والتوسع في نموذج «المدرسة المستدامة والمسؤولة اجتماعيا».
ودعت إلى تحديث منظومة الاختبارات وأساليب التقويم بما يقيس مهارات التفكير العليا والتحليل النقدي والإبداع، بدلا من التركيز على الحفظ والاسترجاع الآلي. وفي محور التحول الرقمي، أوصت الجمعية بالانتقال من استهلاك التكنولوجيا إلى صناعة المحتوى، عبر تدريب المعلمين والطلبة على تصميم وتطوير المحتوى الرقمي التفاعلي، والاستفادة من تقنيات الواقع المعزز والافتراضي.
كما دعت إلى التوسع المرحلي في مدارس الموهبة والاقتصاد المعرفي، ووضع خطة تنفيذية واضحة لرعاية الموهوبين وربط مخرجاتهم بمسارات التنمية ورأس المال البشري المستقبلي.
وأكدت الوثيقة كذلك أهمية ترسيخ القيادة الاحتوائية وتوفير الأمان النفسي، من خلال تدريب مديري المدارس والقيادات الوسطى على توفير بيئة عمل آمنة وداعمة للمعلمين والطلبة، بما يعزز الإنتاجية والانتماء.
دعم التوجيه الفني والابتكارات الصفية
وشملت التوصيات توفير دعم مؤسسي وتقني للتوجيه الفني عبر منصات إشرافية متطورة تساعد الموجهين الفنيين والإدارات على قياس أثر المناهج المطورة والمبادرات التعليمية الحديثة.
كما دعت إلى حضانة وتعميم الابتكارات الصفية للمعلمين، وتسليط الضوء على المبادرات التقنية الناجحة، ومنها مشروع «نابغ»، وتكريم أصحابها والعمل على تحويل التجارب الناجحة إلى حلول يمكن تعميمها رسميا لمعالجة المشكلات الصفية.
وأوصت الجمعية بتطوير برامجها التدريبية وفق المعايير الدولية وزيادة مددها الزمنية، بما يتيح التركيز بصورة أكبر على الجوانب التطبيقية والابتكارية.