طلق الهيم: المناطق التعليمية وزارات مصغرة ونطالب بصلاحيات أكبر لمديري المدارس

تجربة المنطقة الخاصة بمدارس طلبة صعوبات التعلم رائدة ولا بد من تعميمها نسبة النجاح بفصول الطلبة بطيئي التعلم ارتفعت تدريجياً من 11% بالفترة الأولى إلى 86% بالفترة الرابعة محمود الموسوي أعلن مدير منطقة مبارك الكبير التعليمية في وزارة التربية طلق الهيم أن المناطق التعليمية تلعب دورا مهما في سير العملية التعليمية فهي بمنزلة وزارة مصغرة تخدم المعلم والطالب وولي الأمر على حد سواء، معربا عن سعادته بالصلاحيات الممنوحة للمناطق التعليمية من قبل الوزارة فيما يختص بالموافقة على الإجازات بأنواعها وصرف المكافآت وتوقيع الجزاءات والخصم وخلافه. وقال الهيم عبر برنامج استوديو التربية الذي يعرض على شاشة القناة التربوية: اننا نسعى جميعا لكسر مركزية القرار ونأمل بمنح صلاحيات أكبر لمديري المدارس حتى يتسنى لهم خدمة الطلبة والمعلمين بمرونة ويسر، مؤكدا ان الجميع يسعى لتحقيق الافضل في وزارة التربية بما يخدم العملية التعليمية. وحول موضوع ظاهرة الغش وانتشارها بين الطلبة وكيفية السيطرة عليها قال الهيم: الغش ما هو إلا ظلم للطالب المجتهد، حيث يستوي من يعمل ويجتهد ومن لا يعمل ويعتمد على الغش وهذا الموضوع غير مقبول دينيا ولا أخلاقيا ولا تربويا، موضحا أن لجان الاختبارات تعمل جاهدة على درء أي عمليات غش وتشديد الرقابة باللجان للتأكد من سير الاختبارات على أكمل وجه ممكن كي نحقق العدالة للجميع ونعطي كل ذي حق حقه. وعن تجربة مدارس الطلبة بطيئي التعلم التي اعتمدتها وزارة التربية أوضح الهيم أن التجربة مرت بمراحل كثيرة أهمها كيفية اكتشاف الطلبة الذين يعانون من صعوبة التعلم والتحصيل الدراسي وحصر اعدادهم وتدريب في كيفية التعامل مع هؤلاء الطلبة بعدها تم افتتاح مدرستين تختص كل منهما بالتعامل مع هؤلاء الطلبة مدرسة للبنين وأخرى للبنات في المرحلة الابتدائية فقسمنا فصولا لا يتعدى طلابها 10 طلاب وخصصنا 4 حصص فردية لكل طالب أسبوعيا وطالبنا الوزارة باستثناء هذه المدارس من الخضوع للاختبارات على مستوى المناطق التعليمية والاكتفاء بوضع الإدارة المدرسية للاختبار، وقد كللت مساعينا بالنجاح، حيث كانت نسبة النجاح بالفترة الأولى 11% فقط ثم ارتفعت في الفترة الثانية إلى 37% ثم إلى 67% في الفترة الثالثة حتى وصلت إلى 86% في نهاية العام بالفترة الرابعة، وهذا نجاح باهر لهذه التجربة وأتمنى تعميمها على جميع المناطق التعليمية. وقال الهيم: نحن نفرق بين المعلم القديم والمعلم الجديد، حيث ان المعلم الجديد قبل مباشرة عمله يخضع إلى دورات مختلفة متعلقة بعمله الوظيفي وما هو مطلوب منه تربويا وأخلاقيا ودورات اخرى حول كيفية التعامل مع الطلبة سلوكيا ونفسيا بالإضافة إلى دورات خاصة ومركزة عن المنهج الدراسي موضحا ان المعلم القديم يتلقى محاضرات دورية بالتعاون مع إدارة التطوير بالوزارة بالإضافة الى الزيارات الخارجية للمدارس الأخرى لتبادل الخبرات وإقامة ورش العمل للمدارس كل هذا في إطار تحسين أداء المعلم . وعن حاجة منطقة مبارك الكبير لعدد أكبر من المعلمين، أوضح الهيم أن منطقة مبارك التعليمية يعمل بها حوالي 7500 معلم ومعلمة وهذا العدد غير كاف على الإطلاق لخدمة الطلاب بمدارس المنطقة وخاصة بعد إضافة مناطق أخرى مثل المسيلة وأبو فطيرة والفنيطيس وغيرها، ولذلك نطالب بزيادة عدد المعلمين والمعلمات حتى يتماشى مع العدد الهائل من الطلبة والمتواجد بمدارس المنطقة. وعن تعاون أولياء الأمور مع الإدارات المدرسية أوضح الهيم أنه للأسف بعض أولياء الأمور لا يتعاون إطلاقا مع الإدارات المدرسية وخاصة مع مكتب الخدمة الاجتماعية بالمدرسة فمكتب الخدمة لابد وأن يحصل على المعلومات الكافية عن الطالب ولا تكتمل هذه المعلومات إلا بتعاون ولي الأمر لحل المشاكل المختلفة للطلبة مثل العنف والتعسر وصعوبات التعليم والشغب الدراسي وغيره من المشاكل الأخرى ناصحا أولياء الأمور بالتعاون التام مع العاملين بالخدمة الاجتماعية لأنه يصب في مصلحة الطالب أولا وأخيرا. وعن البيئة التعليمية وصيانة المدارس وهي المشكلة التي سبق وعانى الطلبة منها قال الهيم: إن منطقة مبارك الكبير لم تعان من مشاكل للصيانة لأن عقودنا مع شركات الصيانة لاتزال سارية والأمر لا يخلو من استبدال وحدات تكيفية قديمة بأخرى جديدة وهكذا.