«التربية» أمسكت بالمتهم الرئيسي بتسريب الإجابات لطلبة الثانوية العامة ووجهت له تهمة الترصد والتعمد في رفع النسبة إلى 93% بعد أن كانت 18%

تربوية مسؤولة: لا يقول أحد إن هناك مدرسة لم يحدث فيها غش لأن كل المدارس حدث فيها غش! اللوغاني تدين «التربية» بإعلانها إجراء تعديلات على وثيقة الثانوي لارتفاع نسب نجاح «الكبار»  مـريـم بـنـدقاستغربت مصادر تربوية مسؤولة في تصريحات خاصة لـ «الأنباء» اعلان وكيلة التعليم العام منى اللوغاني وجود توجه لإجراء تعديلات على وثيقة المرحلة الثانوية لارتفاع النسب العامة للنجاح في مراكز تعليم الكبار لطلبة الصف الثاني عشر. وأوضحت المصادر بالفعل ـ ولأول مرة في تاريخ وزارة التربية ـ ترتفع النسبة العامة للنجاح في مراكز تعليم الكبار للقسمين العلمي والأدبي في حين تراوحت في الاعوام السابقة بين 18% الى 32% لتلامس نسبة 93% في حين سجلت في المدارس الحكومية الصباحية للقسم العلمي 92% وللقسم الأدبي 88%. واستدركت المصادر قائلة على الرغم من ذلك فإن اعلان اللوغاني وجود توجه لإجراء تعديلات على وثيقة المرحلة الثانوية لارتفاع نسب النجاح في مراكز تعليم الكبار هو تصريح عاجل وخطير لأن الوزارة هنا تدين نفسها وتعترف بأن هناك مشكلة لم يتم تدارسها قبل الامتحانات هذا جانب، الجانب الثاني ان الاسباب قد لا تتعلق بالوثيقة ولذا فمن الأهمية البحث في هذه القضية بهدوء وتحليل دقيق ومتأن لمعرفة هل هناك اسباب اخرى ادت الى هذا الارتفاع اللافت. وقالت المصادر طلب مديرو عموم المناطق التعليمية في اجتماعهم الثلاثاء الماضي الذي ترأسته وكيلة التعليم العام منى اللوغاني تخصيص اجتماع لبحث اسباب هذا الارتفاع باستفاضة واتفق على ان يقدم كل مدير عام تقريرا عن سير اللجان والملاحظين والملاحظات التي وردت بهذا الشأن من الميدان. وأضافت طرحنا عدة مقترحات منها إلغاء المعدل التراكمي وتخصيص النسبة بكاملها 100% للثاني عشر، اعادة النظر في توزيع درجات الاختبارات للفترات الاربع، اعادة النظر في احتساب المعدل التراكمي، اعادة النظر في ضوابط التحويل والقبول من التعليم الصباحي الى المسائي. وحذرت المصادر قائلة ان عدم النظر بشمولية للقضية من خلال اللوائح والنظم يضر بمصلحة الطالب ويؤدي الى احداث خلل في بنود الوثائق. وتطرقت المصادر الى انه قد تكون من ضمن الأسباب التهاون في المراقبة من قبل رؤساء اللجان مع توافر وسائل الغش الحديثة والأجهزة التقنية في ظل تخصيص لجان خاصة لطلبة تعليم الكبار. وتعليقا على النسبة المرتفعة قال احد المصادر: ارتفاع النسبة ليس مرتبطا بزيادة مجهود الطلبة ولكن ارتفاع النسبة جاء مرتبطا بالغش وهذا امر مسلم به. وبسؤاله عن الدليل: قال ارتفاع نسب النجاح هو الدليل والشرط على الارتباط بالغش والسبب الأول هو ان الطلبة قاعدين في لجان بمدارسهم، واستدرك: وأستطيع ان اقول نفس الشي على طلبة الصباحي. وبادرته بالقول ان نسب النجاح في المدارس الحكومية الصباحية معقولة فعاجلني قائلا: لأ النسب مو معقولة ابدا. الآي فون وwhat sapp وأضاف: إجابات الطلبة متشابهة وقاعدين يشتغلون بالآي فون وwhat sapp. وفي اتصالات لـ «الأنباء» بالمختصين عن متابعة الامتحانات من مديري المدارس توصلنا الى المقترحات التالية لمنع حدوث ارتفاع غير طبيعي في نسب النجاح في مراكز تعليم الكبار بالصف الثاني عشر اسوة بالأعوام السابقة: تغيير آلية لجان مراقبة الامتحانات بحيث لا تكون مقار لجان الطلبة في المدارس التي يدرسون بها ولا تتشكل لجان المراقبة من الإدارات المدرسية ذاتها. حظر دخول التلفونات والأجهزة التقنية الحديثة كالساعات التي يستخدمها الطلبة في ارسال واستقبال الاسئلة والإجابات. اعادة النظر في المعدل التراكمي اعادة النظر في المعدل التراكمي فالنسبة للمنازل صفر، صفر، 100، أما المراكز فينطبق عليها 10، 30، 60، والنسبتان الأوليان يأخذونهما دون وجه حق، لأنهم لا يداومون ويحصلون عليهما. وقالت مسؤولة أخرى ان اهم اسباب ارتفاع نسبة النجاح ترجع الى آلية المراقبة الحالية التي من الصعب ضبطها ونحتاج الى آلية جديدة لا يكون رئيس اللجنة هو ناظر المدرسة ولا المراقبين من نفس المدرسة وكذلك الملاحظون وايضا من الضروري ان يكون لطلبة تعليم الكبار آلية للتقويم تختلف عن الصباحي لأنه لا يطبق عليهم نظام الغياب وبالرغم من ذلك تمت المساواة بينهم وبين الصباحي في كل شيء حتى الدرجات وغيرها. وتستطرد: ولكن الأهم الآن هو ضبط عمليات المراقبة والملاحظة. وبسؤالها هل تعتقدين ان تكليف مديري المدارس برئاسة لجان المراقبة سهل عملية الغش أجابت: نعم، واسألوا أي مسؤول في اللجان سيقول الشيء نفسه، وكلامي مبني على واقع. وتضيف «لا يقول احد مدرسة لا يوجد فيها غش لأن كل المدارس حدث فيها غش» سهلوا عملية الغش باستخدام الموبايل ولذلك لابد من استحداث آلية للتشويش على استخدام الموبايل تمنع استخدامه داخل لجان الامتحانات، وتستطرد: وعلمت انهم يصورون بالـ What Sapp وبعد فترة بسيطة تأتي لهم الإجابات. نسب النجاح نسب النجاح في مراكز تعليم الكبار بحسب السنوات السابقة التي تولى خلالها الوزراء التالون الحقيبة الوزارية: د.رشيد الحمد: 34.7% نورية الصبيح: 33.4% د.مساعد الهارون: 18.3% واقرأ ايضاً: المليفي: التقييم الحالي للمعلم غير عادل وزير التربية يرأس اجتماع الوكلاء اليوم المطيري يطالب المليفي بقبول أبناء «الأبحاث» الوافدين في المدارس الحكومية الاستعانة بالقحطاني بمكتب وزير التربية لمدة سنة تبدأ من 3 الجاري اجتماع «الأعلى للتعليم» و«أمناء الوطني»